Technische Universität München - Deutschland, Technical University of Munich

Entries 00141-00160

=============================ENTRY NUMBER 00160:

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8 FEBRUARY 2003, SATURDAY, MUNICH, GERMANY.

Declining Country, Declining Universities

(6)

“This is all happening because the former locomotive of the European economy has become the last car of the train. No country in the EU is experiencing as low a growth rate as Germany is. The Germans are being formally rebuked by the EU for a national debt level higher than what is permitted under the Maastricht treaty. Damage to the German psyche is all the greater because it was the Germans who fought for the strict criteria on national debt when the euro was introduced. Other countries felt at the time the Germans were bossing them around – and now they’re having a good laugh over the Germans’ predicament.” (Karl-Heinz Bueschemann, “Deutschland abseits“, Sueddeutsche Zeitung, 1 February 2003)

(To be continued)

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8 FEBRUAR 2003, SAMSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Nachlässt ein Land, nachlassen seine Universitäten

(6)

„Und das alles nur, weil aus der ehemaligen Lokomotive der europäischen Wirtschaft das Schlusslicht geworden ist. Kein Land in der gesamten EU weist ein so geringes Wirtschaftswachstum auf wie Deutschland. Die Deutschen bekommen sogar eine Rüge von der EU, weil sie ihren Haushalt stärker überziehen, als die Schulden-Kriterien der Euro-Währungsunion das erlauben. Der psychologische Schaden ist umso größer, als die Deutschen bei der Einführung des Euro selbst für die harten Kriterien gesorgt haben. Andere Länder fühlten sich damals von so viel Sturheit gegängelt – und machen sich jetzt über die Deutschen lustig“. (Karl-Heinz Büschemann, „Deutschland abseits“, Süddeutsche Zeitung, 01.02.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00159:

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7 FEBRUARY 2003, FRIDAY, MUNICH, GERMANY.

Declining Country, Declining Universities

(5)

“In the last five years of excessive upswings and steep downturns, the Dow Jones has more or less maintained its level. The German market equivalent, the Dax, has lost about a third of its value during the same period. In the three months following the German national elections last September, the Dax declined twelve percent, while the Dow Jones was down by only two. This means that the largest German companies are being dragged into the rushing economic misery occasioned by the lack of real reforms. Even these firms’ international reputation is suffering. Companies like Siemens, Germany’s chemical giants, Allianz, or Deutsche Bank run the risk of being branded by foreign managers as entities that are as inflexible as the rest of Germany.” (Karl-Heinz Bueschemann, “Deutschland abseits“, Sueddeutsche Zeitung, 1 February 2003)

(To be continued)

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7 FEBRUAR 2003, FREITAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Nachlässt ein Land, nachlassen seine Universitäten

(5)

„Über die letzten fünf Jahre hat der Dow-Jones-Index, nach maßlosem Aufschwung und katastrophalem Absturz, sein Niveau etwa gehalten. Der Deutsche Aktienindex (Dax) verlor etwa ein Drittel seines Werts. Allein in den drei Monaten seit der Bundestagswahl hat der Dax 12 Prozent eingebüßt, der Dow-Jones nur etwa zwei Prozent. Das bedeutet: Die großen deutschen Unternehmen geraten in den Sog der gesamtwirtschaftlichen Reformmisere. Auch ihr internationales Ansehen leidet. Konzerne wie Siemens oder die Chemieriesen, die Allianz oder die Deutsche Bank laufen Gefahr, von ausländischen Managern als ebenso unflexibel abgestempelt zu werden wie die gesamte Republik“. (Karl-Heinz Büschemann, „Deutschland abseits“, Süddeutsche Zeitung, 01.02.2003)

(Fortsetzung folgt)

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6 FEBRUARY 2003, THURSDAY, MUNICH, GERMANY.

Declining Country, Declining Universities

(4)

„The fact is that the Germans have a catastrophic image problem, and their economic position is suffering, because investors are turning away from the country. Those looking for a good return on their investments prefer to put their money anywhere but Germany.” (Karl-Heinz Bueschemann, “Deutschland abseits“, Sueddeutsche Zeitung, 1 February 2003)

(To be continued)

6 FEBRUAR 2003, DONNERSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Nachlässt ein Land, nachlassen seine Universitäten

(4)

„Tatsache ist, dass die Deutschen über ein katastrophales Image verfügen und der Wirtschaftsstandort Schaden nimmt, weil sich die Investoren abwenden. Kapitalanleger legen ihr Geld lieber woanders an als ausgerechnet in Deutschland“. (Karl-Heinz Büschemann, „Deutschland abseits“, Süddeutsche Zeitung, 01.02.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00157:

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5 FEBRUARY 2003, WEDNESDAY, MUNICH, GERMANY.

Declining Country, Declining Universities

(3)

“The reputation and the importance of the Federal Republic of Germany are dwindling, because the country that was once the leader in economic affairs has become worn-out, antiquated, and incapable of reform. ‘Germany is a problem,’ says the American financial expert George Soros, speaking of the country that was once the strongest member of the European Union and now is the weakest. ‘You have to wonder what value and standing Germany still has,’ he adds.” (Karl-Heinz Bueschemann, “Deutschland abseits“, Sueddeutsche Zeitung, 1 February 2003)

(To be continued)

5 FEBRUAR 2003, MITTWOCH, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Nachlässt ein Land, nachlassen seine Universitäten

(3)

„Ansehen und Gewicht der Bundesrepublik Deutschland schrumpfen, weil die einstige wirtschaftliche Führungsnation inzwischen als marode, rückständig und reformunfähig gilt. ‚Deutschland ist ein Problem’, sagt der amerikanische Finanzguru George Soros über das einst stärkste und inzwischen schwächste Mitglied der Europäischen Union. ‚Man muss sich fragen, welchen Stellenwert Deutschland noch hat’“. (Karl-Heinz Büschemann, „Deutschland abseits“, Süddeutsche Zeitung, 01.02.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00156:

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4 FEBRUARY 2003, TUESDAY, MUNICH, GERMANY.

Declining Country, Declining Universities

(2)

“Many of the (German) participants at the World Economic Conference in Davos were shaken by how little the words of German managers now mattered in an international context: ‘We’re not being taken seriously any more,’ said the head of one company. ‘I felt I was running a gauntlet,’ said another.“(Karl-Heinz Bueschemann, “Deutschland abseits“, Sueddeutsche Zeitung, 1 February 2003)

(To be continued)

4 FEBRUAR 2003, DIENSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Nachlässt ein Land, nachlassen seine Universitäten

(2)

„Viele Teilnehmer des Weltwirtschaftsforums von Davos waren erschüttert, wie wenig das Wort der deutschen Manager auf internationaler Bühne noch zählt: ‚Wir werden nicht mehr ernst genommen’, sagt ein Konzernchef. ‚Ich fühlte mich wie beim Spießrutenlaufen’, meint ein anderer“. (Karl-Heinz Büschemann, „Deutschland abseits“, Süddeutsche Zeitung, 01.02.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00155:

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3 FEBRUARY 2003, MONDAY, MUNICH, GERMANY.

Declining Country, Declining Universities

(1)

“The Germans are not accustomed to being criticized – and now they’re being pilloried. For a long time they were the wunderkinder of the world economy. They were respected in politics; they were considered a loyal transatlantic partner and the driving force behind European unification. Now they’re on the defensive. Where a possible war in Iraq is concerned, the Germans are thought of as an unreliable partner. Even worse, they’re considered irrelevant in international politics.“ (Karl-Heinz Bueschemann, “Deutschland abseits“, Sueddeutsche Zeitung, 1 February 2003)

(To be continued)

3 FEBRUAR 2003, MONTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Nachlässt ein Land, nachlassen seine Universitäten

(1)

„Die Deutschen sind es nicht gewöhnt, kritisiert zu werden – jetzt stehen sie am Pranger. Lange waren sie ökonomische Wunderkinder. Sie wurden politisch respektiert, sie galten als treue transatlantische Partner und als Motor der europäischen Einigung. Jetzt sind sie in die Defensive geraten. Außenpolitisch gelten sie als unzuverlässige Partner im drohenden Irak-Krieg, und was schlimmer ist, als irrelevant in der internationalen Politik“. (Karl-Heinz Büschemann, „Deutschland abseits“, Süddeutsche Zeitung, 01.02.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00154:

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2 FEBRUARY 2003, SUNDAY, MUNICH, GERMANY.

A Downward Spiral in Germany – and at Its Universities

“At first, the dominant feeling was one of schadenfreude, but that period has been over for a long time. Paris is seriously concerned about Germany, its former teacher and mentor. The French are afraid their most important trading partner could draw all of Europe with it into a downward spiral. From Paris’ point of view, there can and must be a change of direction.” (Gerhard Blaeske, “Besorgt ueber Deutschland“, Sueddeutsche Zeitung, 18.01.2003)

2 FEBRUAR 2003, SONNTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Ein Abwärtsstrudel in Deutschland – und an seinen Universitäten

„Am Anfang überwog die Schadenfreude. Das ist lange vorbei. Paris ist ernsthaft besorgt über den Fall des einstigen Lehrmeisters Deutschland. Die Franzosen fürchten, ihr wichtigster Handelspartner könnte ganz Europa in einen Abwärtsstrudel reißen. Aus Pariser Sicht kann und muss gegengesteuert werden….“ (Gerhard Bläske, „Besorgt über Deutschland“, Süddeutsche Zeitung, 18.01.2003)

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=============================ENTRY NUMBER 00153:

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1 FEBRUARY 2003, SATURDAY, MUNICH, GERMANY.

“Hopeless Country? Hopeless Universities – ‘Apres nous le deluge’”

(3)

“Young people (in Germany) have for a long time been discussing the future in terms that economists like Meinhard Miegel do not consider at all wrongheaded: they believe the post-war generation will take its short-sightedly conceived social system with it to the grave. ‘Apres nous le deluge.’” Among (Robert Jacobi, “Nach uns der Flut”, Sueddeutsche Zeitung, 22.01.2003)

1 FEBRUAR 2003, SAMSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

„Aussichtsloses Land? Aussichtslose Universitäten – ‚Nach uns der Flut’“

(3)

„Unter jungen Menschen kursieren längst Prognosen, die auch Ökonomen wie Meinhard Miegel nicht für abwegig halten: Die Nachkriegsgeneration wird ihre kurzsichtig konzipierten Sozialsysteme mit ins Grab nehmen. Nach uns die Flut“. (Robert Jacobi, „Nach uns der Flut“, Süddeutsche Zeitung, 22.01.2003)

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=============================ENTRY NUMBER 00152:

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31 JANUARY 2003, FRIDAY, MUNICH, GERMANY.

“Hopeless Country? Hopeless Universities – ‘Apres nous le deluge’”

(2)

“Economic crisis, unemployment, gloom. ‘Our young people can’t find a foothold, they lack orientation,’ says Karin Schmidt, an expert in social education (in Germany)….” (Robert Jacobi, “Nach uns der Flut”, Sueddeutsche Zeitung, 22.01.2003)

(To be continued)

31 JANUAR 2003, FREITAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

„Aussichtsloses Land? Aussichtslose Universitäten – ‚Nach uns der Flut’“

(2)

„Wirtschaftskrise, Arbeitslosigkeit, Trübsinn. ‚Unserer Jugend fehlt der Halt und die Orientierung’, sagt Sozialpädagogin Karin Schmidt….“ (Robert Jacobi, „Nach uns der Flut“, Süddeutsche Zeitung, 22.01.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00151:

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30 JANUARY 2003, THURSDAY, MUNICH, GERMANY.

“Hopeless Country? Hopeless Universities – ‘Apres nous le deluge’”

(1)

“The strain imposed by suffering is increasing, because when university graduates, students at technical colleges, =============================ENTRY-level bank employees, and journeymen begin their careers with a feeling of not being needed in the country, they are getting a taste of the future. Labor is too expensive, and the government makes it even more expensive, because it has to pump money into systems that have been collapsing for a long time. ‘Of course our economy has reached a high level, thanks to the efforts of the older generation,’ says economist Meinhard Miegel. Then his voice takes on a note of warning: ‘But now a long period of stagnation has begun, heading in a downward direction.’ For young people, an utterly different sense of life has developed, a sense of basic insecurity that never existed in this country before, because there were always jobs, and everything seemed to be improving. Nothing is happening to ward off the coming danger. ‘Our politicians are much too concerned with retaining their seats in parliament and much too dependent on their respective parties,’ Miegel says with a sense of irritation. ‘They will never tell people what people don’t want to hear.’” (Robert Jacobi, “Nach uns der Flut”, Sueddeutsche Zeitung, 22.01.2003)

(To be continued)

30 JANUAR 2003, DONNERSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

„Aussichtsloses Land? Aussichtslose Universitäten – ‚Nach uns der Flut’“

(1)

„Der Leidensdruck steigt, denn wenn Uniabsolventen, Fachhochschüler, Banklehrlinge und Handwerksgesellen ihr Erwerbsleben mit der Erfahrung beginnen, in diesem Land nicht gebraucht zu werden, ist das nur ein Vorgeschmack auf die Zukunft. Arbeit ist zu teuer, die Regierung macht sie noch teurer, weil sie Geld in Systeme pumpen muss, die sich längst auflösen. ‚Natürlich ist unsere Volkswirtschaft dank der Leistungen der älteren Generationen auf einem hohen wirtschaftlichen Niveau angekommen’, sagt der Ökonom Meinhard Miegel, doch sofort kippt seine Stimme wieder in den mahnenden Tonfall: ‚Jetzt aber beginnt eine lange Phase der Stagnation mit abwärts gerichtetem Trend’. Für die Jugend entwickle sich daraus ein völlig neues Lebensgefühl, ein Grundniveau an Unsicherheit, das es in dieser Republik vorher nicht gegeben habe, weil es immer aufwärts ging und immer Jobs gab. Nichts passiert, um die entstehenden Gefahren abzuwehren. ‚Unsere Berufspolitiker sind zu sehr von ihrem Mandat abhängig’, ärgert sich Miegel, ‚um den Menschen endlich zu sagen, was sie nicht hören wollen’“. (Robert Jacobi, „Nach uns der Flut“, Süddeutsche Zeitung, 22.01.2003)

(Fortsetzung folgt)

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29 JANUARY 2003, WEDNESDAY, MUNICH, GERMANY.

“A Ph.D. in Germany? Caution”

“But people who decide to do a Ph.D. (in Germany) need to be able to hold their breath and have lots of self-discipline. After doctoral candidates have found a topic for their dissertation, they’re pretty much abandoned. Assistance from their advisers, as provided for in the regulations, often exists only on paper. There is hardly any supervision of the progress of the dissertation, and just as little exchange of ideas with other doctoral candidates. Little wonder that doing a Ph.D. in Germany is not a very attractive prospect for students abroad. While the percentage of foreigners in doctoral programs in the U.K. is around a quarter of all candidates, and in France or America about a third, the figure for Germany creeps along at six or seven percent.” (Goergen, Marc, “Titel und Team – Wer promoviert, der hat oft kaum Kontakt zu Gleichgesinnten, geschweige denn zum Doktorvater,” Sueddeutsche Zeitung)

29 JANUAR 2003, MITTWOCH, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

„Doktorand in Deutschland? Seien Sie vorsichtig“

„Doch wer sich zur Promotion entschließt, braucht langen Atem und Selbstdisziplin. Hat der Doktorand einmal sein Thema gefunden, ist er meist auf sich allein gestellt. Die Betreuung durch den Doktorvater, wie sie die Prüfungsordnungen vorsehen, existiert häufig nur auf dem Papier. Kontrollen über die Fortschritte der Dissertation gibt es kaum, ebenso wenig wie den Austausch mit anderen Promovenden. Da wundert es wenig, dass ein deutscher Doktorhut für ausländische Graduierte wenig attraktiv ist. Liegt der Anteil von Ausländern in britischen Doktoranden-Programmen bei einem Viertel, in amerikanischen oder französischen gar bei einem Drittel, dümpelt er in Deutschland zwischen sechs und sieben Prozent“. (Goergen, Marc, „Titel und Team – Wer promoviert, der hat oft kaum Kontakt zu Gleichgesinnten, geschweige denn zum Doktorvater“, Süddeutsche Zeitung)

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=============================ENTRY NUMBER 00149:

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28 JANUARY 2003, TUESDAY, MUNICH, GERMANY.

“Germany, Poor Germany”

(3)

My friend answered:

“Dear Monika,

“Unfortunately it isn’t my problem. It’s too bad that you will not recognize that it’s your problem and a problem of the Technical University of Munich, a problem that really affects all of Germany as well. I’m afraid you may understand that, though, only when it’s too late.

“Sincerely yours”

28 JANUAR 2003, DIENSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

„Deutschland, armes Deutschland“

(3)

Mein Freund hat geantwortet:

„Liebe Monika,

leider ist es nicht mein Problem. Es ist schade, dass Sie nicht erkennen wollen, dass es Ihr Problem und ein Problem der TU-München ist, ein Problem, das eigentlich auch ganz Deutschland betrifft. Das aber werden Sie nur dann verstehen, fürchte ich, wo es zu spät ist.

Mit freundlichen Grüßen”

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=============================ENTRY NUMBER 00148:

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27 JANUARY 2003, MONDAY, MUNICH, GERMANY.

“Germany, Poor Germany”

(2)

My friend received an answer to his e-mail, from the assistant to the President of the Technical University of Munich:

“Dear Mr. —–,

“Please remove my name and that of the university president from your distribution list. The president is not the right contact for your “problem,” nor am I. Your letters are not reaching the president.

“Sincerely,

“Dr. Monika Wilhelm”

Another friend of mine read that message and laughed. “Good God,” she said, “what kind of a university administration is it that isolates itself from the world this way?”

(To be continued)

27 JANUAR 2003, MONTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

„Deutschland, armes Deutschland“

(2)

Mein Freund hat eine Antwort auf seine E-Mail bekommen, von der Assistentin des Präsidenten der TU-München:

„Sehr geehrter Herr —–,

bitte nehmen Sie meine Adresse und die des Präsidenten von Ihrem Verteiler. Weder der Präsident noch ich sind der richtige Ansprechpartner für Ihr “Problem”. Den Präsidenten erreichen Ihre E-Mails nicht.

Freundliche Grüße

Dr. Monika Wilhelm“

Eine Bekannte hat diesen Brief gelesen und darüber gelacht. „Großer Gott“, sagte sie, „was für eine Universitätsverwaltung ist das, die sich auf diese Art and Weise gegen die Umwelt abkapselt?“

(Forsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00147:

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26 JANUARY 2003, SUNDAY, MUNICH, GERMANY.

“Germany, Poor Germany”

(1)

One of my friends recently addressed the following letter to various people in authority at the Technical University of Munich (Technische Universitaet Muenchen):

“Dear B.,

“The =============================ENTRY for one of my courses in the university’s internet course catalogue is, unfortunately, incorrect.

“The incorrect =============================ENTRY is:

“ ‘English – MUC – Science and Technology’

“The correct =============================ENTRY should be:

“ ‘English – MUC – English with Science and Technology’

“I completed the the necessary paperwork at the beginning of this semester so that the correct =============================ENTRY would appear, and I sent the form to the Language Center.

“Oddly enough, the =============================ENTRY was correct a few weeks ago. Then suddenly it was changed to the current incorrect form. One of my friends told me that this was just one more example of the harassment that I’ve been experiencing at the university from the beginning and that I can expect it to get even worse from now on.

“That can’t be true, though, can it?

“Sincerely yours”

(To be continued)

26 JANUAR 2003, SONNTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

„Deutschland, armes Deutschland“

(1)

Einer meiner Freunde hat neulich den folgenden Brief an verschiedene zuständige Personen an der TU-München gerichtet:

„Liebe B.,

der Eintrag von einem meiner Kurse im UnivIS (dem Internet-Vorlesungsverzeichnis) ist leider falsch.

Falscher Eintrag:

English – MUC – Science and Technology
SE; 2 SWS; ben. Schein; Di, 13:30 – 15:00, N 1131; Vorbesprechung: 08.04.2003, 13:30 Uhr

Richtiger Eintrag:

English – MUC – English with Science and Technology
SE; 2 SWS; ben. Schein; Di, 13:30 – 15:00, N 1131; Vorbesprechung: 08.04.2003, 13:30 Uhr

Ich habe am Anfang dieses Semesters eine Kopie des Infoblatts korrigiert, damit der richtige Eintrag im UnivIS erscheinen würde, und habe dieses Infoblatt dem Sprachenzentrum zugeschickt, wie man es von mir verlangt hat.

Komischerweise, vor ein paar Wochen war der Eintrag richtig. Dann aber wurde er plötzlich geändert und falsch geschrieben, wie oben. Eine meiner Bekannten hat mir gesagt, dass das noch ein Beispiel von der Schikane, die ich an der TU-München immer erfahren habe und von jetzt an auf eine sogar schlimmere Art und Weise erwarten kann.

Das kann aber nicht wahr sein, oder?

Mit freundlichen Grüßen

(Forsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00146:

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25 JANUARY 2003, SATURDAY, MUNICH, GERMANY.

“Sixty percent of the students in my field at this university want only one thing: to get out of Germany and study in an English-speaking country.” (Comment of a student at the Technical University of Munich / Technische Universitaet Muenchen)

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25 JANUAR 2003, SAMSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

„Sechzig Prozent meiner Kommilitonen an dieser Universität wollen nur eines: Deutschland verlassen zu können und an einer Universität in einem angelsächsischen Land zu studieren“. (Bemerkung eines Studenten an der Technischen Universität München)

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=============================ENTRY NUMBER 00145:

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24 JANUARY 2003, FRIDAY, MUNICH, GERMANY.

German Education – Sooner or Later

(7)

“If the management of (German) schools and their facilities is carried on competently, administrative costs will be reduced by thirty percent.” (Ulrich van Lith, Director of the Rhein-Ruhr Institute for Economic Policy in Muehlheim, „Was Schulen leisten muessen“, Sueddeutsche Zeitung, 7 January 2003)

24 JANUAR 2003, FREITAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Bildung in Deutschland – Früher oder später

(7)

„Wenn Gebäude- und Schulmanagement in kompetente Hände übergeben wird, könnten Verwaltungskosten bis zu 30 Prozent eingespart werden“. (Ulrich van Lith, Rhein-Ruhr-Institut für Wirtschaftspolitik in Mühlheim, „Was Schulen leisten müssen“, Süddeutsche Zeitung, 7.1.2003)

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=============================ENTRY NUMBER 00144:

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23 JANUARY 2003, THURSDAY, MUNICH, GERMANY.

German Education – Sooner or Later

(6)

“We should make every effort to see to it that schools (in Germany) are increasingly independent and responsible for their own operations so that they can develop their own particular strong points. Because of the need to replace teachers who will be retiring, questions of education are going to become even more important in the years ahead. New teachers – the best and the most highly motivated – must be prepared to work in completely new conditions. This will entail competition, independence, responsibility on the part of those who select and train future teachers and assign them to particular schools. It will also require the opening of teacher education in other important professions. (German) teacher education must be prepared to compete at an international and above all at a European level.” (Ulrich van Lith, Director of the Rhein-Ruhr Institute for Economic Policy in Muehlheim, „Was Schulen leisten muessen“, Sueddeutsche Zeitung, 7 January 2003)

(To be continued)

23 JANUAR 2003, DONNERSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Bildung in Deutschland – Früher oder später

(6)

„Man täte also gut daran, die Kräfte vermehrt auf die Herstellung der Eigenständigkeit und Verantwortlichkeit von Schulen zu richten, damit die Schulen selbst ihre Kräfte entfalten können. Bei der Altersstruktur unserer Lehrerschaft und dem hohen Ersatzbedarf in den nächsten Jahren kommt der Lehrerbildung eine besondere Bedeutung zu. Sie muss den besten, engagierten Nachwuchs auf ihre wichtige Aufgabe unter neuen Rahmenbedingungen vorbereiten. Das erfordert Wettbewerb, Eigenständigkeit und Verantwortung der die Lehrer ausbildenden Fakultäten, Auswahl der Kandidaten durch diese, Verantwortung der Fakultäten für die erfolgreiche Platzierung ihrer Absolventen in den Schulen, sowie Öffnung der Lehrerausbildung für andere hochqualifizierte Berufe und für den internationalen, vor allem europäischen Wettbewerb“. (Ulrich van Lith, Rhein-Ruhr-Institut für Wirtschaftspolitik in Mühlheim, „Was Schulen leisten müssen“, Süddeutsche Zeitung, 7.1.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00143:

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22 JANUARY 2003, WEDNESDAY, MUNICH, GERMANY.

German Education – Sooner or Later

(5)

“Reports that are directed exclusively to parliaments and to the authorities are of little use. They are the graveyards of statistics and mostly out of date when they are presented. In addition, they require bureaucratic directives if they are to be implemented. It is much more important to inform the public about the personnel and the equipment in the schools, about the schools’ achievements and their curricula. The public should also learn something about the strong points of each school, about the ratio of teachers to students, about the frequency of cancelled classes, about absenteeism among students, about the number of students who continue with their education, and about what kind of education they go on with or what field of employment they enter.” (Ulrich van Lith, Director of the Rhein-Ruhr Institute for Economic Policy in Muehlheim, „Was Schulen leisten muessen“, Sueddeutsche Zeitung, 7 January 2003)

(To be continued)

22 JANUAR 2003, MITTWOCH, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Bildung in Deutschland – Früher oder später

(5)

„Berichte, die derzeit ausschließlich an Parlamente und Behörden gerichtet sind, nutzen wenig. Sie sind Zahlenfriedhöfe und meist veraltet, wenn sie vorliegen. Zudem erfordern sie bürokratische Steuerung, wenn aus ihnen Konsequenzen folgen sollen. Viel wichtiger ist es, alle jene über die personelle und sächliche Ausstattung der Schule, über das Leistungsprofil und den Fächerkanon zu unterrichten, die als Bildungsnachfrager und Öffentlichkeit unmittelbar an einer guten Ausbildung interessiert sind. Sie sollten auch etwas über die besonderen pädagogischen und fachlichen Schwerpunkte erfahren, über Schüler-Lehrer-Relationen, Unterrichtsausfall, Schülerabsenzzeiten, Versetzungs- und Übergangsquoten zu fortführenden Schulen sowie über die Übergänge in Ausbildung und Beschäftigung“. (Ulrich van Lith, Rhein-Ruhr-Institut für Wirtschaftspolitik in Mühlheim, „Was Schulen leisten müssen“, Süddeutsche Zeitung, 7.1.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00142:

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21 JANUARY 2003, TUESDAY, MUNICH, GERMANY.

German Education – Sooner or Later

(4)

“Economic factors support the idea that the schools must be financially independent. The economic sector of society, though, still hesitates to become involved with questions of independence and responsibility in education. This situation will change only when the schools themselves are motivated to take the initiative in acquiring personnel and teaching materials that will insure effective education….The schools must be more interesting in the progress of their students….The must allow themselves to be evaluated on the basis of their achievements. They must be rewarded. They must be obliged to inform the public on a regular basis concerning their achievements and rewards – ‘the public’ means parents, students, financial supporters, the press, and employers.” (Ulrich van Lith, Director of the Rhein-Ruhr Institute for Economic Policy in Muehlheim, „Was Schulen leisten muessen“, Sueddeutsche Zeitung, 7 January 2003)

(Fortsetzung folgt)

21 JANUAR 2003, DIENSTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Bildung in Deutschland – Früher oder später

(4)

„Die Wirtschaft spricht sich zwar für eine kaufmännisch selbstständige Schule aus. Sie ist aber immer noch etwas zögerlich, wenn es darum geht, ihr auch in den pädagogischen Fragen mehr Eigenständigkeit und Verantwortung zuzuerkennen. Dieser Zustand wird sich erst ändern, wenn die Schule von sich aus den Anreiz spürt, sich die notwendigen personellen und sachlichen Ressourcen für einen guten Unterricht zu beschaffen….Sie sollte mehr am Fortkommen ihrer Schüler….Die einzelne Schule muss sich an ihren Leistungen messen lassen. Sie muss für diese honoriert werden und verpflichtet sein, regelmäßig die Öffentlichkeit (Eltern, Schüler, Geldgeber und Förderer, Presse, Arbeitgeber) darüber zu unterrichten“. (Ulrich van Lith, Rhein-Ruhr-Institut für Wirtschaftspolitik in Mühlheim, „Was Schulen leisten müssen“, Süddeutsche Zeitung, 7.1.2003)

(Fortsetzung folgt)

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=============================ENTRY NUMBER 00141:

(Eine Deutsche Fassung steht weiter unten. German translation below – German language character set required for correct display.)

20 JANUARY 2003, MONDAY, MUNICH, GERMANY.

German Education – Sooner or Later

(3)

“State schools don’t have to be privatized, but they must be independent public institutions. They must bear responsibility for what they do and be able to take a certain amount of risk. They must be able to compete with one another for students. Parents and children must know that schools are not free. Everyone must be aware that the state is financing an investment in children as human capital, and that this is an investment that sooner or later the taxpayers are responsible for.” (Ulrich van Lith, Director of the Rhein-Ruhr Institute for Economic Policy in Muehlheim, „Was Schulen leisten muessen“, Sueddeutsche Zeitung, 7 January 2003)

(Fortsetzung folgt)

20 JANUAR 2003, MONTAG, MÜNCHEN, DEUTSCHLAND.

Bildung in Deutschland – Früher oder später

(3)

„Man muss nicht die staatlichen Schulen privatisieren, aber sie müssen als öffentliche Schulen eigenständig werden, Verantwortung und ein gewisses Maß an unternehmerischem Risiko für das tragen, was sie im Wettbewerb miteinander für ihre Schülerinnen und Schüler zu leisten haben. Eltern und Schülern muss bewusst werden, dass Schule etwas kostet, der Staat die Investition in das Humankapital ihrer Kinder vorfinanziert und diese früher oder später von allen Steuerzahlern zu tragen ist“. (Ulrich van Lith, Rhein-Ruhr-Institut für Wirtschaftspolitik in Mühlheim, „Was Schulen leisten müssen“, Süddeutsche Zeitung, 7.1.2003)

(Fortsetzung folgt)

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Technische Universität München - Deutschland, Technical University of Munich - Germany

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